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素质星报 第十一期·王婉明专刊

2013-3-17 21:50:07 中国艺术创作网

(一)教学成就

2009年:

    6月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛中,辅导学生进行绘画参赛作品且部分学生作品获得三等奖,由于工作表现突出,荣获美术类指导工作二等奖;

7月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第三届全国少年儿童美术教育理论研讨论文比赛中获得二等奖;

8月辅导部分学生参加由中国国际艺术协会主办的第三届奥林匹克国际青少年儿童书画大赛中,学生作品分别获得银奖和铜奖;

11月辅导部分学生参加由中国国际艺术协会主办的第一届经典中国全国书画大赛,学生作品分别获得金银铜奖,由于辅导工作做得细心认真,荣获素质教育辅导优秀园丁奖;

2010年:

     1月光荣成为广东教育学会会员;

     6月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中,辅导学生进行绘画参赛作品且部分学生作品获得一,二,三等奖及优秀奖,由于工作表现突出,荣获美术类指导工作一等奖;

7月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第四届全国少年儿童美术教育理论研讨论文比赛中,论文《美育是少儿的必修课》获得一等奖;

9月在海珠区少年宫2010年春季培训班的教学工作中表现突出,荣获优秀教师奖;

91-927日,在红专厂举办学生优秀作品展“童蕊”;

12月经广东省人力资源,社会保障厅及中国南方人才市场考核,获得幼儿园一级教师职称资格;

2011年:

2月在海珠区少年宫2010年秋季培训班的教学工作中表现突出,荣获优秀教师奖;

3月由第16届亚洲运动会组织委员会主办的少儿迎亚运、亚残运会美化亚运城艺术创作活动中“魅力羊城·多彩亚运”作品征集中,能够积极辅导学生参与,多名学生获得入围奖和优秀奖,荣获优秀指导教师奖;

5月组织学生参加第七届(2011)全国青少年书画展,获得儿童组金星奖1名,银星奖2名,幼儿组金星奖2名,银星奖3名;

5月在“中华之星”·第三届世界华人幼儿美术大赛中,积极组织学生参与并且获得优异成绩,被评为一等优秀指导老师称号;

6月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛中,辅导学生进行绘画参赛作品且部分学生作品获得一,二,三等奖及优秀奖,由于工作表现突出,荣获美术类指导工作一等奖;

6月在第六届“飞天杯”全国青少年儿童书法摄影征文艺术展示活动中,荣获艺术教育优秀辅导员银奖,并且其艺术教育成果获得集体二等奖;

6月第二届“溢美童心”全国青少年儿童书画大赛中,积极组织指导学生参与并且获得优异成绩,获得一等优秀指导老师荣誉称号;

    9月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第五届全国少年儿童美术教育理论研讨论文比赛中,论文获得三等奖;

12月组织学生参加由广州质量协会组织的第二届“我与质量,点亮美好生活”广州少儿绘画赛,其中一位同学获得三等奖,其余十位获得佳作奖;

 

2012年:

2月获得2011年秋季海珠区少年宫优秀老师;

2月由中国教育科学发展研究院举办的第七届“新希望杯”全国基础教育创新与实践教师论文大赛中,获得二等奖;

2月由中国文学写作研究院及中国书画艺术教育研究院组织的第十二届“新希望杯”全国青少年绘画大赛活动中,教学成绩突出,荣获指导奖一等奖;

3月由中国山水画创作院及中国社会艺术教育普及组织委员会组织的“蒲公英首届青少年美术书法新人选拔活动”中,获得优秀指导教师奖;

6月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第十七届全国中小学生绘画、书法作品比赛中,辅导学生进行绘画参赛作品且部分学生作品获得一,二,三等奖及优秀奖,由于工作表现突出,荣获美术类指导工作一等奖;

6月第七届“飞天杯”全国青少年儿童书画摄影展示活动中,辅导工作突出,被评为优秀教师金奖,并获得艺术教育成果集体一等奖;

6月“童星杯”全国青少年儿童书画摄影展示活动中,辅导工作突出,被评为一级优秀辅导奖,病获得艺术教育集体一等奖;

    9月由中华人民共和国教育部及艺术教育委员会组织的第六届全国少年儿童美术教育理论研讨论文比赛中,论文获得二等奖;

12月艺术作品《和平》在第三届世界华人儿童画大赛(中国赛区)选拔赛教师特邀作品中,荣获金奖;

     12月辅导学生的艺术作品,第三届世界华人儿童画大赛(中国赛区)选拔赛中成绩优异,鉴于此,世界儿童画研究会特授予“世界儿童画教育辅导一等奖”荣誉称号;

12月在“溢美童心“第三届全国青少年儿童书画大赛中,积极组织指导学生参与并获得优异成绩,鉴于突出的教学成果,被授予“一等优秀指导老师”荣誉称号;

 

(二)教学心得

                

                 有机艺术教育 

    

有机:指事物构成的各部分互相关连,具有不可分的统一性。

衣食住行是一个有机的联系,在这个倍受污染的环境中,为了更加环保,为了生物在这个世界上生活得更加纯粹,人类遵循大自然的启示,用一个有机的方式对各方面产生一个要求和标准,符合相关规定,严格限制,所产生出来的就是有机物件,这种全新的概念,除了可以带进我们衣食住行的生活中,产生有机蔬菜,有机服装,有机食品,有机玻璃……使得人类生活减少更多的污染且增加更多与大自然的有机联系,还可以升华到精神层面上的有机发展。人类精神文明的重要组成部分就是艺术活动,也是个人精神生活的重要组成部分。

艺术起源于生产劳动并渗透到人类活动的各个方面、是人类自由创照能力的体现,它在发展过程中早已成为独立的精神活动领域。艺术随着社会发展而发展,反映社会生活,满足人们精神需求的意识形态,是一种文化现象,能够给人带来想象,思考,感受的包括了美术,书法,工艺,武术,舞蹈,音乐,戏剧等领域,而这些领域只是一个表达的方式,我们应当想出一个有机的方法去找出这些表达方式中的相同特点并有机的联系在一起。

 从上述的简单分析,我们可以从中得出,有机艺术教育是一个趋势,现今艺术教育机构分门别类过于明显,家长的望子成才的心态过于逼切,导致学生有偏科现象或压力过大。其实对于孩子来说,学习任何知识,首先要对此产生兴趣和爱好,不然学习会变得枯燥无趣。在有机艺术教育过程中,我们其实可以采用主次分明,主大次小,主重次轻,主详次略,主先次后(简称五主五次)的方式有机的把各种艺术领域的表达方式连接起来,进行有机艺术教学,生动的表现形式陶冶学生的感情,提升学生的素质及技能。从哪些方面可以渗透有机艺术教育呢?

1.      德智体美劳的相互相承。著名教育家苏霍姆林斯基说:美育是德育的深化和具体化。我们可以尝试在美术课程中,增添德智体劳的元素:1. 以美育德,可以培养学生高尚的思想道德情操;2.以美辅智,可以促进学生智力的全面发展;3. 以美怡体,可以训练学生良好的身体和心理素质。例如:人的成才大体依靠两个因素:智力因素非智力因素智力因素指人在认识方面的能力,如观察力、思维力、记忆力、注意力和想象力等,这主要由认知教育来完成。非智力因素大致包括兴趣、情感、性格、意志、道德、思想和态度几个方面,而这主要是由审美教育、艺术教育、思想品德教育和行为教育来完成的。我们可以设计一个美术课程,考察学生的道德观,用“老奶奶要过马路“为题目,进行自由想象,自由构图,发挥学生的创作能力,考察学生平时的观察洞察力,最后每个学生所画出来的画面效果,内容都不一样,同时作为老师可以从中得知学生的心理发展和品德思想如何,从而进行德智美的有机结合。

2.      美术,书法,工艺,武术,舞蹈,音乐,戏剧等不同领域。斯宾塞在《教育论》中说:如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感,人生乐趣就会失去一半。所以不同的艺术表现方法的有机结合,会产生一种更美妙能量,例如:音乐与美术同属美学范畴的情感艺术,能激起人们对美的期盼,对美的追求,对美的遐想,是人们乐于接受的通俗而又高雅的艺术形式,给人们带来感官上的美的享受。音乐是听觉艺术,通过乐器或人声演奏的乐(悦)音向人们展示的音响作品,它是流动的艺术作品。美术是视觉艺术,通过画笔在画布或纸等可以绘画的物品上向人们展示的色彩线条作品,它是凝固的艺术作品。根据教学内容内在联系,自然的合乎情理的融合在一起。设定一些美术课程,用音乐来引导开课题,让学生从听觉欣赏过程中,领悟到的情感和思考到的想法用美术的技术进行表达,不在是简单而枯燥的美术课程,甚至增加学生的兴趣,激发学生的学习能动性,而且让学生的思维更加发散,用更多的感觉器官去感受事物然后用一种表达方式表现。在教学过程中,我们要遵循五主五次的有机艺术教育方式进行计划,可以更加有效地传达教学内容。

3.      艺术教育、知识教育、技能教育的有机结合。术无处不在,每一行职业,每一个动作,每一句语言,每一种形态都可拥有艺术的成份。艺术的灵感来源于社会生活,以人为中心对社会生活做出感性与理性、情感与认识、个别性与概括性相统一的反映,把创造性的生活与表现情感有机结合起来。如果说艺术是感情的产物,主观存在着;那么知识就是直观理性的产物,客观存在着;至于技能就是一种体现的手段。我们可以尝试把他们有机结合在一起,例如:在生活中,我们都过着日子,有着不同的节日和纪念日,我们应当要从小认识这些具有历史性的客观存在的节日,增长更多见识知识。于是我们可以计划一些美术课程,以节日为主题,在学习过程中,展示一些关于此节日有关的元素,道具,图片等等,让学生更清楚了解,让艺术和知识有机地结合。

有机艺术教育,是一种创新的理念,在这个不断进步的社会中,我们应当寻找一个更适合现代青少儿的艺术教育方式,不再单一化,不再传统化。提升学生的兴趣同时也能培养学生的综合能力和素质。同时,也不断地提升教师团队的综合教学能力,更有利于整体的有机结合,对日后的发展和管理打下更牢固的根基。

 

 

参考文献:

1.《每个孩子都是第一名》林越 著,九州出版社

2.《新华字典》商务印书馆出版,第10

3.儿童感觉统合训练实用手册第二军医大学出版社; 1 (200711)

4.百度百科

5.美国初等教育美术教师培训教材》(美)赫伯霍兹,(美)赫伯霍兹 著;高智闻袁亭亭译;上海人民美术出版社

 

(三)活动集锦

 

                                                       

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